Modalidades de atención, enfoques y prácticas pedagógicas para la primera infancia en Bogotá Una aproximación cualitativa.

En la actualidad es bien reconocida la importancia de propiciar escenarios de reflexión académica y política en torno al mejoramiento de las diferentes modalidades de atención a la primera infancia y a los modelos y prácticas pedagógicas que se desarrollan tanto en escenarios institucionales como no institucionales encargados de brindar servicios a niños y niñas menores de cinco años. También se reconoce que cualquiera que sea la modalidad de atención, ésta debe cumplir con tres requisitos: enmarcase en un enfoque de derechos – supervivencia y vida; desarrollo y educación; protección; y participación–, propender por la inclusión social y partir de enfoques diferenciales.Capitulo 1 Sobre la investigación -- Capítulo 2 Panorama Internacional -- Capítulo 3 Panorama Nacional -- Capítulo 4 Panorama de Bogotá D.C. -- Capítulo 5 Modelos y prácticas pedagógicas en educación inicial de Bogotá D.C. -- Capítulo 6 Lecciones aprendidas recomendaciones para Bogotá D.CGrupo de investigación "Cognición y lenguaje en la Infancia" Departamento de Comunicación HumanaFacultad de Medicina Universidad Nacional de Colombia

Plasmación del lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito y los estándares técnicos de educación inicial en dos jardines infantiles bajo el enfoque (AIPI).

En primer lugar encontramos la exposición de la problemática de investigación y su respectivas justificación, donde se expone las inquietudes e interrogantes iniciales de las investigadoras como licenciadas en formación y sus experiencias laborales y de usuarias de servicio en educación inicial en el sector privado y el sector público, entorno al deber ser del trabajo pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito, los cuales se ven reflejados en los proyectos pedagógicos institucionales de los jardines infantiles

Plasmación del lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito y los estándares técnicos de educación inicial en dos jardines infantiles bajo el enfoque (AIPI).

En primer lugar encontramos la exposición de la problemática de investigación y su respectivas justificación, donde se expone las inquietudes e interrogantes iniciales de las investigadoras como licenciadas en formación y sus experiencias laborales y de usuarias de servicio en educación inicial en el sector privado y el sector público, entorno al deber ser del trabajo pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito, los cuales se ven reflejados en los proyectos pedagógicos institucionales de los jardines infantiles

Política pública de atención integral a la primera infancia en Colombia, un análisis de la implementación en la gestión pública territorial

La política pública de atención integral a la primera infancia destaca la importancia de atender a la población entre los 0 y 6 años de edad, pues diversos estudios han establecido que existe una alta correlación entre las condiciones alcanzadas por un niño en su primera infancia y su desempeño en el futuro. La asignación de competencias y recursos a las entidades territoriales para la implementación de acciones dirigidas a la atención de la primera infancia, en el marco de las descentralización política, fiscal y administrativa, exige procesos de coordinación y articulación institucional entre los diferentes ámbitos de gobierno; estos procesos se ven afectados, entre otros factores, por la deficiente capacidad técnica y de gestión de las entidades territoriales. Por ello, a partir de los enfoques teóricos de análisis propuestos por Pierre Muller y Aaron Wildasky, se analiza el referencial de la política pública, definido por la nación y su construcción territorial, en los procesos de planeación del desarrollo y de ejecución adelantados por dos entidades territoriales escogidas para el análisis, el Municipio de Armero - Guayabal (Tolima) y de Tenjo (Cundinamarca). El principal resultado, es la evidencia de dificultades de las entidades territoriales para la construcción de un referencial propio y consistente con el referencial de la política pública propuesta por el gobierno Nacional, lo cual impacta en las acciones adelantadas por los territorios y su aporte a los lineamientos estratégicos de la política pública.Abstract: The public policy of early childhood care emphasizes the importance of caring for the population between 0 and 6 years of age, since several studies have established that there is a high correlation between the conditions of the early childhood and the future performance of the persons. The allocation of resources and the designation of competences to territorial entities for the implementation of actions aimed at early childhood care, within the framework of political, fiscal and administrative decentralization, requires processes of coordination and institutional articulation between the different levels; nevertheless these processes are affected, among other factors, by the poor technical and management capacity of the territorial entities. For this reason, based on the theoretical approaches of analysis proposed by Pierre Muller and Aaron Wildasky, the public policy referential is analyzed, as it is defined by the nation and the territories, in the development planning and execution processes carried out by two Territorial entities chosen for the present analysis, the Municipality of Armero - Guayabal (Tolima) and Tenjo (Cundinamarca). The main result is the evidence of difficulties of the territorial entities for the construction of a proper framework consistent with the public policy referential proposed by the National Government, which impacts on the actions carried out by the territories and their contribution to the strategic guidelines of the proposed public policyMaestrí

Lenguajes expresivos: concepciones de los agentes educativos desde una perspectiva de inclusión de niños y niñas con discapacidad, en el marco de la Política de Educación Inicial

Esta investigación tiene como propósito brindar unas recomendaciones a nivel de formación inicial, in situ y continua en el marco de la Política de Educación Inicial, que le permita a las diferentes instancias formadoras (instituciones de educación superior) revisar y orientar los procesos de formación con relación a la comprensión y desarrollo de los lenguajes expresivos en el aula diversa como medio de participación de los niños y niñas a partir de la exploración y el reconocimiento de las concepciones de dos grupos de agentes educativos (madres comunitarias y docentes) de dos municipios certificados, con relación a los lenguajes expresivos desde una perspectiva de inclusión de niños y niñas con discapacidad, en el marco de la política de educación inicial. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo - descriptivo. Por un lado, identificó, desde la política de educación inicial (2006 – 2013) las definiciones sobre educación inicial, primera infancia, lenguajes expresivos y discapacidad, y por otro, las concepciones que tienen algunos agentes educativos (madres comunitarias y docentes) sobre los lenguajes expresivos desde una perspectiva de inclusión en la primera infancia. Los resultados encontrados en el análisis categorial, generaron las recomendaciones en torno a los procesos de formación relacionados con la comprensión de la importancia de la educación inicial y de los lenguajes expresivos en el desarrollo integral de los niños y las niñas, y de igual forma, recomendaciones relacionadas con los procesos de formación para la atención y el abordaje pedagógico de la población con discapacidad en este mismo marco de desarrollo. Esto con el fin de articular las propuestas hechas en documentos normativos y oficiales referente a los procesos de educación inicial en un marco de atención integral a la primera infancia y las prácticas diarias que se están desarrollando por parte de los agentes educativos (madres comunitarias y docentes).Abstract. This research aims at providing some recommendations for initial training, and continuous in situ within early childhood education policy, that allows different instances forming (HEIs) to review and guide the processes of training relation to the understanding and development of expressive languages in the diverse classroom as a means of involving children from exploration and recognition of the conceptions of two groups of educational agents (community mothers and teachers) two certified municipalities with respect to expressive languages from the perspective of inclusion of children with disabilities as part of early childhood education policy. This research was conducted under a qualitative approach - descriptive. On the one hand, identified from politics early education (2006 - 2013) definitions of initial education, early childhood, expressive languages and disability, and secondly, the conceptions that have some education agents (community mothers and teachers) on expressive languages from the perspective of inclusion in early childhood. The results found in the categorical analysis, generated recommendations around the process related to the understanding of the importance of early education and expressive languages in the comprehensive development of children training, and similarly, recommendations related to training processes for care and pedagogical approach of the disabled population in this development framework. This order, to articulate the proposals made in normative and official documents relating to the processes of initial education within a framework of comprehensive early childhood care and daily practices that are being developed by the education agents (community mothers teachers).Maestrí

Modalidades de atención, modelos y prácticas para la primera infancia de Bogotá.Una aproximación cualitativa./

El informe se organiza en tres capítulos. El primero presenta los objetivos, el método y los resultados del estudio “Caracterización de las modalidades de atención integral a la primera infancia (AIPI) a nivel internacional, nacional y distrital”. El segundo expone los objetivos, métodos y resultados de la investigación “Caracterización de los modelos y las prácticas pedagógicas de educación inicial en Bogotá, D.C”; y el tercero ofrece un conjunto de recomendaciones para la ciudad, las cuales buscan apoyar la toma de decisiones relacionadas con la política pública, las modalidades de atención integral a la primera infancia y los modelos y las prácticas pedagógicas dirigidas a niños y niñas de 3 a 5 años

Plan de mejoramiento para la reconstrucción del proyecto pedagógico del jardín infantil Iwoka Kipling

148 Páginas.El presente trabajo de grado tiene el propósito de formular el Plan de Mejoramiento para la reconstrucción del Proyecto Pedagógico en el JARDÍN INFANTIL IWOKA KIPLING. El ejercicio investigativo, el nivel de profundidad y sus posibilidades innovadoras se deben a que el autor, candidato a Especialista en Gerencia Educativa, es además el Director del Jardín objeto de análisis. Es por esta razón que este trabajo de grado cumple un papel fundamental en el avance profesional del autor ya que le permite alcanzar habilidades y competencias que se potencian gracias a la aplicación práctica inmediata debido a su rol en el JARDÍN INFANTIL IWOKA KIPLING. La estructuración de este trabajo utilizando la metodología que ofrece el enfoque Socio Crítico, con el modelo de Investigación-Acción, de la intervención del JARDÍN INFANTIL IWOKA KIPLING para desarrollar un Plan de Mejoramiento integrador de componentes tales como los Lineamientos y Estándares Técnicos para los Servicios de Educación Inicial en Bogotá, regulados por la Secretaría Distrital de Integración Social, y las áreas de gestión del Proyecto Educativo Institucional, regulado por el Ministerio de Educación Nacional, con el compromiso de toda la Comunidad Educativa, constituye un paso adelante para la integración de dinámicas y estrategias que aporten a la construcción de un plan comprensivo de mayor envergadura a largo plazo con perspectiva vanguardista y altas capacidades de replicación en contextos similares. En tal sentido, los primeros capítulos del presente trabajo plantean los elementos conceptuales y metodológicos necesarios para establecer la plataforma estructural sobre la cual se sustenta la investigación. Luego, se desarrolla el análisis de la información, recopilada con encuestas a la comunidad del entorno, con el instrumento de vigilancia e inspección y con encuestas a la comunidad educativa. Con los resultados obtenido

Plan de estudios para el grado transición del colegio Kennedy IED: propuesta desde la integración por campos del conocimiento

La presente investigación se realiza en el Colegio Kennedy IED, ubicado en la localidad Octava. El propósito de este trabajo es contribuir con una propuesta de Plan de Estudios para el grado Transición, como respuesta a una necesidad existente en la Institución y al programa del Gobierno en el cual se le debe dar prioridad a la Atención Integral a la Primera Infancia. Para comenzar, se aplicó una encuesta al 100% de las profesoras de Preescolar del Colegio Kennedy IED., con el propósito de indagar sobre la problemática de carencia de Plan de Estudios para el grado Transición en dicha Institución. La encuesta se realizó a través de la Coordinación Académica del colegio y en su contenido se hicieron quince preguntas, seis de respuesta cerrada y nueve de respuesta abierta, las cuales se relacionan con el Plan de Estudios y su contenido

Intervención socioeducativa en la fase endémica de la COVID – 19 a cuidadores primarios de la primera infancia en el Distrito de Santa Marta y el Municipio de Ciénaga del Departamento del Magdalena: una propuesta que salva vidas

La intervención socioeducativa desde la pedagogía social en los cuidadores primarios de la primera infancia, tiene como propósito fortalecer las capacidades resolutivas y la resiliencia en época de pandemia de la Covid-19, y así atender, con calidad y de forma integral a los niños y las niñas del Distrito de Santa Marta y el Municipio de Ciénaga del Departamento del Magdalena; Para la ejecución de este estudio se tuvo como metodología: Un primer momento la compilación de un marco de antecedentes teóricos e investigativos; en un segundo momento se identificó y priorizó las necesidades consolidadas en un diagnostico contextual de la problemática ; En un tercer momento se diseñó e implemento una estrategia de intervención socioeducativa que consistió en tres fases: formación, acompañamiento y evaluación, teniendo como resultados, la sensibilización entorno a la Covid-19, el fortalecimiento de la resiliencia a través de un taller de autoconocimiento y la auto-aceptación, el diseño de dos medios educomunicativos, uno para la gestión de las emociones con un fin resiliente, y una cartilla con pautas para la adherencia de las medidas de protección y prevención de la Covid – 19 dirigida a los cuidadores. Como colusión se logró abordar a 170 cuidadores primarios que atienden la primera infancia en lo relacionado al impacto socioemocional por que ha tenido la pandemia y quienes expresaron un alto de nivel de satisfactorio por la intervención recibida.MaestríaMagister en Pedagogía Social e Intervención Educativa en Contextos Sociale